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智慧课堂, 提升学生核心素养
2019年05月31日 11:30来源:网络转载 阅读量: 315

今天每个区域、每一节课的展示,体现出我们在利用信息技术助推学生综合素养评价方面,做了很好的尝试。”福州市林则徐小学校长陈丽莲如是说。加强智慧课堂教学改革、用信息技术推进学生素质养成的实践中,“评价”成为衡量实践成效的一把“尺子”,也成为助力提升学生核心素养的一种手段。

以“聚焦核心素养,推进深度学习”为主题的福州市鼓楼区教学改革成果阶段汇报暨教育信息化工作现场推进会及鼓三学区共同体活动,在福州市林则徐小学举行。鼓楼区教育局成立了“陈丽莲教育信息化名师工作室”,引领着福州市林则徐小学教育信息化探索走在前沿,成为鼓楼实践的一个缩影。

福州市林则徐小学推出“智慧则小”APP,基于该APP而搭建的学生评价体系,极大推动了“家校共育”。

我们用信息技术的平台来评价学生成长的过程,让每个孩子都可以看到自己的成长轨迹。”陈丽莲介绍说,“我们的评价已经从单一的评价,变成综合性的评价。家长可以通过APP,随时关注到孩子在综合素养成长方面的情况,也可以发现孩子在哪些方面是缺失的,继而进行改善;同时,老师通过这样的一个评价体系,也可以全面地看到一个孩子的发展情况,从而帮助提升孩子各方面的能力,比如为人处世能力、分享能力、动手能力等等,而不再是唯‘分数论’。”

评价”成为各类游戏学习活动的高频词,通过活动,充分展示了信息技术在推进学生素质养成方面的作用,比如,“飞花令”让体验者获得文学积累量的评价;“魔世界”让体验者获得观察力、思维能力的评价;又比如,“方世界”让体验者获得逻辑思维、推理能力的评价。

除了“评价”这一手段,信息技术平台本身,也成为帮助学生素质养成的重要载体。

智慧则小,APP从一开始的实现社交功能,到支撑阅读记录,再到逐步成为选课平台,跟进走学制课程,以及搭建起学生评价体系,不仅架起家校沟通的桥梁,还充实了智慧课堂的内涵和外延。

通过教育和信息技术深度融合,回归教育的本质,陈丽莲对此感触很深。她认为,利用信息技术,获益是多面的,一方面,信息技术支撑了教学,把思维可视化、形象化,可以很好地解决教学过程中的一些重点和难点问题,让孩子听得进去、学得明白;另一方面,倒逼老师提升业务水平,化被动为主动,提升教学质量。

学生利用“任务驱动”学习法,设置利用信息工具完成“为福州美食代言”、“绘制美食地图”等闯关任务。老师和家长可以通过“智慧则小”APP的“研学地图”功能,实时查看学生在外活动的行动轨迹与该环节的照片、视频、文字,还可对心仪的队伍点赞助力,做到线上线下互动。直播间的大屏实时更新各队的行动轨迹、完成任务的情况、各队点赞数、积分排行榜等数据。活动结束,系统自动生成各个学生的“行为养成”统计图,便于记录学生的“养成轨迹”,做到实时跟踪。


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